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童真的课程,见证成长

文章来源:《小学教学研究》201906 发布时间:2019年09月09日 点击数: 字体:

【文章来源】:《小学教学研究》201906

【推荐理由】:课程的品质,决定着学校的品质和教育的品质,决定着学生的发展。“童真”课程坚守鲜明的学生立场,从学生的视角出发,通过“学科延展”“跨界融合”“主题引领”“阶梯开展”“个性评价”,充分体现“学生化、本真化、适切化”的“童真”特质,具有综合性、实践性拓展性、多样性等特点。

【推荐人】卢青云

 

童真的课程,见证成长

江苏张家港市港区小学  王丽芳 詹晓燕

课程的品质,决定着学校的品质和教育的品质,决定着学生的发展。近年来,我校从“以童为本”“以真为先"的角度出发,认真研究学生的认知需求与成长需求,智慧地打开课程的视角,进行课程建设的探索,致力于国家课程校本化、校本课程特色化的研究。我们基于学校“求真”文化,遵循课程规划科学性、主体性、完整性的原则,全面整合国家课程、地方课程和校本课程内容,积极建构促进每一个生命全面而有个性成长的“童真”课程体系。
   “童真”课程坚守鲜明的学生立场,从学生的视角出发,通过“学科延展”“跨界融合”“主题引领”“阶梯开展”“个性评价”,充分体现“学生化、本真化、适切化”的“童真”特质,具有综合性、实践性拓展性、多样性等特点。
    一、国家课程校本化实施
    国家课程是学科素养落地的重要依托,我们力求通过学科课程群的建设,围绕学科的功能定位,尝试进行课程的横向组合和学段的纵向衔接。目前,我校有六大学科课程群:悦读语文课程、生活数学课程、情境英语课程、艺术融合课程、科学探究课程、运动健体课程。建设学科课程群采用的是“基础+延展”的方式,先明确各学科的学科素养是什么,并以此为出发点确定核心课程的功能,在此基础上向外延展,超越学科边界,引入丰富的课程资源,使学科课程和学科延展课程成为统一的整体,共同指向学科素养的培养。
    如悦读语文课程以语文素养培养为任务开设学科延展课程,包括“经典诵读”“名家名篇”“主题阅读"文化探寻”等课程;生活数学课程以思维能力的培养为核心,开设“数学与游戏”“数学与阅读”“数学与实践”等延展课程;情境英语课程设置“绘本阅读”“故事配音”“课本剧表演"等延展课程;科学探究课程的核心是创新,侧重科学兴趣和探究习惯的培育,有“航模科技”“STEM课程”等课程;体育和艺术课程在教授基础知识和基本技能的基础上,充分满足学生个性特长和兴趣发展需要,开设“器乐进课堂”“排球”等培养表演能力和SA实践能力的课程。
    我们还通过构建“学导课堂”基本教学模式进行校本化实施。“学导课堂”教学是指以学(学生)为主体,以学(学科学习)为本位,以学(学习素养和学科素养)为核心,以“自主研学”“合作探究”为主要方式的学本课堂。我们既关注学生学习的起点,又关注学习过程中教师引导的指向作用,关注学生核心素养与综合素质的提高。“学导课堂”教学模式,共有四个环节:前置学习——合作探究——评价引领——实践运用。项目小组定期开展校内“学导课堂”研讨活动或承办市级展示交流活动。通过“学导课堂”教学评价量表规范和引领课程的有效实施,近年来,学校每年都有教师在市级公开课中展示“学导课堂”研究成果,获得一致好评,每年都有教师在评优课中获得一二等奖。
    二、校本特色课程开发
    校本课程开发的意义为:促进学生整体发展和个性发展,促进教师专业成长,促进学校特色形成。其中促进学生个性发展是校本课程开发的终极意义。我校校本课程开发围绕办学理念“为未来奠基,为成长服务”,以学生为中心、以兴趣为中心、以问题为中心,重视链接生活及资源的整合与利用,努力使每个学生的个性得到充分而健康自由的发展努力使每个学生的成长都具有自主性、独立性和创造性。以下例举我校三个较鲜明的校本课程:
    1.统整项目课程
    课程整合是当下教育界的大趋势。我校和深圳南科大二小结成跨区域联盟,多次派教师去深圳跟岗学习,邀请专家来校讲学。学校成立项目研究小组团队,举行“统整项目课程设计”主题研修,对课程理论、规划管理、课程设计等进行了全方位触摸。各年级成立了统整课程项目研究团队,立足教材,联系学情,打破学科壁垒,统整了学科资源、学校资源和社会资源,从不同角度为学生的成长服务,力图让每个学生都体验丰富多彩的课程,获得个性化的成长。
    我校的统整项目课程以年级为单位设计,从学科视角和主题视角进行开发,学生可以根据兴趣自主选择探究主题。现在我校各年级已经形成了以跨学科学习为特征的统整项目课程:一年级统整课程“动物王国”、二年级统整课程“我的植物朋友”、三年级统整课程“棵树的价值”、四年级统整课程“56个民族”、五年级统整课程“浩瀚的星空”六年级统整课程“港小记忆”。在课程实施中,我们欣喜地看到学生的思维能力、自主管理和协作能力、综合素质得到有效提升,师生成长迅速。
    2.实践课程
    实践课程首先是基于学生立场的学习方式,它从学生的兴趣出发,体现学生的童趣性,让他们在充满趣味性的学习中启迪智慧和灵感,提高能力和素养,获得真善美的熏陶,最终指向于学生健康快乐的成长。其次实践课程的核心目标是发展个性,提高能力。我校以“真真少年宫”为课程实施平台,让学生在自主选择的课程中,学其所爱,扬其所长。
    学校从发展学生的“五能”(文能武能、美能、智能和技能)出发,根据学生的兴趣,为学生私人定制了文学、体育、艺术、科技、生活等五大类40多个课程。每一门课程有目标、有内容,有具体的实施途径,有适合学生的评价标准。校内特长教师、民间艺人和外聘专业教师为实践课程的实施提供了强有力的支撑。这些具有特色和趣味的课程,具有个人魅力的辅导教师,让学生们深深着迷,他们在特色课程中发展特长、提高能力、启迪智慧、丰富生活彰显自我。每一学期,我们都通过比赛展示表演观摩等各种形式,促进课程项目之间的相互交流和学习,把课程的实施推向深入。
    3.成长课程
    教育的根本任务是立德树人。学校成长课程是基于学生成长规律,采用适合儿童的有效载体,让学生在体验中触动心灵,从而实现学生核心素养的全面发展,培养求真向善尚美务实的“真真少年”。
    (1)衔接课程
    为了让一年级学生尽快适应小学生活,经过学生、家长、教师三层调研,学校行政班子和骨干教师群策群力,启动实施了一年级衔接课程。本课程的目标分三个层面,社会层面:帮助年级新生了解学校,包括对学校环境的适应学校生活规则的了解以及在学校独立生活的能力等。交往层面:帮助他们建立伙伴式的学习群体。主要任务是感受同伴之间的关系,感受到为他人服务带来的成功感与幸福感,从而建立班集体的概念。认知层面:学会学习,养成较好的学习习惯,提高学习能力。根据学生特点和学科特点,学校在课程内容的安排上特设四大主题活动:“美丽的校园”“温暖的集体”“我是小真娃”“学习真快乐”。学生良好习惯的培养为后续的课堂学习奠定了很好的基础,学生有了良好的听讲习惯、发言习惯、书写习惯,课堂上东倒西歪的坐姿不见了,交头接耳的讲话现象少了,低头玩橡皮、铅笔的现象少了....
    (2)5+X好习惯课程
    我校一直将好习惯教育作为学校德育工作的重点,紧紧围绕“让每一个人拥有良好的习惯"这一目标聚力三大平台积极开展养成教育。一是好习惯养成课堂。好习惯的培养必须在课堂上落地生根。学校积极利用晨会班会队会等德育阵地,运用多种形式在课堂上开展好习惯专项教育,加强行为训练。同时,我们要求全体教师利用学科教学渗透好习惯,如体育学科渗透懂礼貌、守规则等教育,语文学科渗透讲诚信、知感恩等教育,总之根据教材内容和学生实际,将5+X好习惯点点滴滴、实实在在、潜移默化地进行经常性地渗透,使教育如春风化雨、润物无声。二是好习惯储蓄银行。在港小,每个学生都有一本特殊的存折——“5+X好习惯银行存折”。翻开存折,满满都是学生们的好习惯养成足迹。每天,学生们都会诚信自评、记载,随后由小组长核实后存入或扣除相应美丽积分。每周五,班主任都会认真汇总、在班级储蓄榜上进行公示。每月,根据美丽积分储蓄情况学生们还可以获得相应的“美丽币”。这些来之不易的“美丽币",不仅可以到学校“好习惯超市”兑换心仪的奖品,更是学生们好习惯养成的最美果实。三是好习惯家庭训练营。好习惯的养成不是一蹴而就的,而是需要长期的坚持和努力。我们将好习惯的培养从学校延伸到家庭,开展“好习惯家庭训练营”活动。以一个月为一周期自选2项好习惯目标进行挑战30天,家长与孩子一起签订家庭契约书,在每天的挑战与记录里,我们共同见证了学生们养成好习惯的美丽足迹。
    (3)成长四仪课程
    为充分发挥仪式教育在学校教育中的作用,学校本着贴近学生生活实际,设计了具有连续性的系列仪式课程:一年级入学仪式、少先队新队员入队仪式、四年级成长仪式、六年级毕业典礼。
    新生入学仪式,启智门内,校长朱砂启智,送上入学祝福;好习惯门内,教师为学生送上“好习惯存折”,带领他们迈出好习惯养成第一步;红红的长地毯上,高年级的“小红帽”牵着学生们的手,融入港小大家庭...入队仪式,佩戴上鲜艳的红领巾接过爸妈的入队礼物,在队旗下合影留念。十岁成长仪式,校长的祝愿、教师的叮哼、传递生日的喜悦;一封封秘密准备的感恩信汇聚着爱的浓情;才艺展示成长宣誓成为学生们铭记心间,永不褪色的成长印记。毕业典礼围绕“港小记忆”“感恩母校”“放飞梦想”三个篇章,给六年级学生的小学生活画上圆满的句号。每个仪式,我们都邀请家长参与进来,为家长和孩子提供交流的平台,感受别样的心灵洗礼。
    (4)亲子课程

   家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。我们充分发掘家长中的资源,每学期每个班都有家长自愿报名,进入课堂给学生们上课。他们利用自身的特长和优势,让学生们见识了各种各样的不一样的课程。另外,阅读中的亲子共读课程,大大提高了学生的阅读兴趣和阅读效果。
    “童真”课程的实施,坚守以儿童为中心,为每一个学生提供适宜成长的养分,满足生命的多元发展。童真课程,见证每一个学生成为最好的自己。

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